Cuarta evaluación nacional del rendimiento estudiantil arroja resultados preocupantes
Educación: Desaprobados
- Mayoría de docentes no domina las habilidades lectoras y matemáticas básicas requeridas para enseñar en sus respectivos niveles
- Ministerio de Educación impulsa aprobación de nueva carrera pública magisterial

FIDEL GUTIERREZ

Es difícil encontrar un calificativo distinto al de preocupante para describir la situación de la educación escolar en nuestro país luego de conocer los resultados de la Cuarta Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil, realizada por el Ministerio de Educación.
Dicho estudio no sólo ha constatado que la mayoría de colegiales tienen niveles de desempeño muy bajos en los ámbitos básicos de las matemáticas y de comprensión de lectura, sino también el hecho de que quienes mayores problemas presentan en estos campos son aquellos que dependen de maestros que, a su vez, tuvieron dificultades al responder a los cuestionarios que se les plantearon sobre los mismos puntos.
Esto afecta directamente al rendimiento de los estudiantes. Como los resultados de la evaluación lo demuestran, apenas un número mínimo de ellos logra un nivel aceptable en su desempeño.
“En segundo de primaria quince de cada 100 estudiantes lee palabras aisladas u oraciones en un contexto, pero tienen mucha dificultad para leer textos breves y complejos, recuperar datos de ellos o hacer inferencias sencillas”, explica Liliana Miranda, jefa de la Unidad de Medición de la Calidad Educativa (UMC), dependencia ministerial que elaboró la evaluación.
En el ámbito de las matemáticas, la situación no es mejor: “La mayoría maneja relaciones básicas pero tiene serias dificultades con el valor del sistema de numeración o calcular sumas y restas que lleven algún tipo de transformación (llevar o prestar números)”.

Maestros jalados
Como complemento de la evaluación, los maestros de los alumnos que fueron objeto de la evaluación respondieron a un cuestionario cuyos resultados muestran su nivel de habilidad en las materias que fueron consultadas a los alumnos.
Así, en lo que respecta al campo de las matemáticas, se investigó su nivel de desarrollo en las habilidades matemáticas básicas; es decir, su capacidad para resolver situaciones problemáticas rutinarias y no rutinarias frente a los estudiantes.
En materia de comunicación se investigó la comprensión de textos escritos por parte de los docentes, escogiéndose para ello, lecturas de una complejidad similar a la exigida a un estudiante de quinto año de secundaria.
“En este punto la mayoría muestra una comprensión literal, pero tiene problemas para sacar inferencias globales del texto leído o hacer una reflexión a partir de éste”, señala Miranda.
En el rubro de las matemáticas, gran parte de los maestros evaluados “sólo resuelve los problemas más sencillos y rutinarios”.

Currícula sin desarrollar
La evaluación comprendió, además, la recopilación de información sobre el desarrollo de las currícula vigentes durante el año escolar. Los resultados muestran que existe un porcentaje elevado de éstas que no son desarrolladas en clase por los profesores.
En este punto el diagnóstico se hace más preocupante a la luz de los resultados obtenidos en los alumnos del segundo año de primaria, que por primera vez han sido comprendidos en la evaluación.
Si en dicho nivel no se completa el currículo programado, Miranda indica que es lógico deducir que en años subsiguientes estos alumnos presentarán atraso y deficiencias en lo que al desarrollo de materias se refiere. En ese sentido, los profesores se ven obligados a subsanar los atrasos, provocando demora en el cumplimiento de las currícula correspondientes.
Esto “afecta las oportunidades de aprendizaje de los alumnos”, concluye el estudio. En éste se determinó además, que los alumnos tuvieron mayores dificultades para resolver aquellas preguntas vinculadas a los temas menos desarrollados en clases.
Nueva carrera magisterial
Ante semejante panorama, el Ministerio de Educación continúa impulsando la aprobación de una nueva carrera pública magisterial, no sin la oposición, en determinados puntos, del SUTEP.
Esta iniciativa implica desarrollar sistemas de formación con los que se reorientaría la capacitación de los docentes en lo referente a contenidos y estrategias de aprendizaje, además de mejorar las currícula existentes; tarea necesaria para que las nuevas generaciones de ciudadanos tengan las herramientas necesarias para salir adelante en todo sentido.

Las frías cifras

1 La Cuarta Evaluación Nacional de Rendimiento estudiantil se realizó entre el 15 y el 19 de noviembre de 2004, pero sus resultados recién han sido procesados y dados a conocer hace unos días.

2 El estudio se aplicó en 843 colegios de primaria y en 636 de secundaria elegidos aleatoriamente, abarcando a cerca de catorce mil 500 alumnos de los grados segundo y sexto de primaria y tercero y quinto de secundaria.

3 En lo que corresponde a la comprensión de textos, tan sÓlo 9.8 por ciento de los evaluados en el quinto año de secundaria alcanzan un nivel de rendimiento óptimo.

4 en cuanto al ámbito de las matemáticas, APENAS 2.9 por ciento de alumnos de quinto de secundaria logra un nivel deseable. En tercero de secundaria el porcentaje llega a seis, en sexto de primaria a 7.9 y en segundo de primaria a 9.6.

“En segundo de primaria quince de cada 100 estudiantes lee palabras aisladas u oraciones en un contexto, pero tienen mucha dificultad para leer textos breves y complejos, recuperar datos de ellos o hacer inferencias sencillas”

A TODO NIVEL
o Los resultados son más positivos en las instituciones educativas no estatales que en las dependientes del Estado, pero éstos no se presentan de forma alentadora.
“El problema se da en todos los estratos. Incluso los colegios no estatales no están tan bien como cabría esperar”, señala la jefa de la UMC. A ello se añade un problema de equidad que refleja las desigualdades existentes en el país.
Así, los centros educativos de las áreas urbanas obtienen mejores resultados que los de zonas rurales. Asimismo, en los primeros son los estudiantes menos pobres quienes obtienen mejores resultados que los más necesitados.